《小班幼儿早期阅读兴趣培养的实践研究》开题报告

定期为幼儿提供图书阅读，培养阅读兴趣 #生活常识# #育儿常识# #学习能力开发#

一、课题名称： 《小班幼儿早期阅读兴趣培养的实践研究》

二、课题研究现状与背景分析

早期阅读是3—6岁幼儿在幼儿园语言活动中不可缺少的一个部分，培养幼儿的阅读兴趣必须要抓住最佳的阅读时机。早期阅读并不是认字读书，而是通过视觉和听觉阅读的方式培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在潜移默化中为幼儿今后的正式阅读打下坚实的基础。

对于刚进入幼儿园小班的幼儿来说，阅读书籍（绘本、故事书）是学习的重要途径之一，根据小班幼儿的年龄特点和认知发展规律，幼儿的思维较活跃，在阅读中的注意力范围有限，语言能力较差，因此小班幼儿阅读的大部分时间都是无效的阅读。很多幼儿拿到书以后往往是翻到一半就没有兴趣了或者是只看了一下书中的画面， 一本书很快就翻完了，没有目的性的翻阅书籍。 在这样的情况下，孩子的阅读效率很低，但是书籍的损坏率却直线上升。在幼儿园、班级内都设置的有语言图书阅读区，开学初会让孩子们带来新的绘本、故事书， 在我的观察中基本不到一个月的时间，图书区的书本就有了不同程度的损坏，整个一学期下来，百分之八十的书籍变得面目全非。并且小班幼儿的有效注意时间短，不能保持长时间地静态阅读，同时在阅读的过程中幼儿的有意注意水平低下，注意力不稳定，观察的目的性较差。

    培养幼儿的早期阅读兴趣在幼儿园小班时期是非常重要的，它奠基了幼儿语言发展良好的基础。因此，本课题将对小班幼儿早期阅读的兴趣培养进行实践与研究，培养幼儿爱阅读、喜欢阅读的意识和习惯，让无效阅读变为有效“悦”读，从而提高幼儿的阅读水平。

三、课题研究的意义与价值

研究意义：小班幼儿阅读兴趣培养主要是指3-4岁年龄段的儿童， 通过一日常规活动、区域材料的投放、教师的有效介入指导、丰富多样的活动形式、家园共育等多方面来促进幼儿阅读兴趣的产生和保持，保证阅读质量的前提是有一个良好的阅读习惯，通过幼儿阅读丰富经验，提高幼儿的观察力、想象力、思维发展、表达能力，培养幼儿喜欢阅读、主动阅读的意识和习惯。

研究价值：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中说道“早期阅读是指0-6岁儿童凭借着变化的色彩、图像、文字或者凭借着成人形象的讲解来理解读物的活动过程[1]”。培养小班幼儿早期阅读是建立幼儿与书籍、幼儿与成人之间的情感交流。 它能够激发幼儿对阅读的兴趣，获得丰富的视听能力和情绪体验，获得阅读书籍的方法和习惯，丰富自身存储词汇，提高幼儿语言的表达能力，增强爱护图书的意识。 俗语说：“兴趣是学习的内在动力”，只有让幼儿主动地爱上阅读，才能体会到阅读的快乐，早期阅读就是为幼儿打开了一扇通往知识的大门，并让其达到事半功倍的效果。

一、本课题的研究目标和研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标：

1.了解3-4岁小班幼儿的阅读能力水平和阅读的需要，给幼儿创设出良好的阅读环境和氛围，选择适合小班幼儿阅读的书籍，让幼儿对图书产生兴趣后积极并愉快地自主阅读，感受阅读的快乐。

2.结合小班幼儿年龄段的特点和开展早期阅读的实际情况，初步形成早期阅读的指导方法及策略。

3.根据小班幼儿的一日活动，选择并梳理有关培养幼儿阅读兴趣的活动主题形式和内容。

（二）研究内容：

1.课题组成员开展调研关于小班幼儿早期阅读的调查报告与分析。

2.选择适合小班幼儿的书籍，主要以图画为主、故事图文清晰、内容简单的形式呈现；开展多种早期阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。

3.对小班幼儿进行早期阅读过程中的观察和指导，制定出合理指导方案，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

（三）研究假设：

1.形成平利县中心幼儿园小班阅读兴趣的现状调查报告。

2.探究怎样在一日活动中培养小班幼儿的早期阅读兴趣。

（四）创新之处

1.本课题是在平利县中心幼儿园小班年级组范围内通过大量的调查、分析、活动实践、案例研究等方式探究培养小班幼儿早期阅读兴趣的方法，让无效阅读变为有效“悦”读。

2.通过本课题的研究，促进教师认识到早期阅读对幼儿的影响，更新教育教学理念，提高语言绘本类的教学效果。

三、课题研究的实施途径

1.课题的负责人参与并承担小课题的主要研究任务，有目的性的搜集与本课题相关的理论资料，加强自身的理论学习。成立课题小组，组织课题组成员在小组内进行学习提升研究理论水平，营造良好的学习研究氛围。

2.课题组要加强理论资料的交流，邀请指导教师参与到课题组的日常研究活动中来。

3.充分了解并发挥课题组内各成员的长处和亮点，协调课题组成员的力量，科学合理的分配好研究任务，保证活动能够顺利的开展。

4.加强课题小组成员之间的联系与交流，掌握并了解各成员对课题研究的进展情况，对课题研究中出现的问题及时发现并解决。

5.围绕小课题组织开展幼儿园日常语言绘本类教育教学活动，将早期阅读与幼儿的一日活动相结合，全面激发幼儿早期阅读的兴趣。

四、本课题预计完成时间是2021年6月。

计划分三个阶段：

1．准备阶段准备阶段：（2020年3月——2020年6月）

（1）设计课题方案：在查阅资料、问卷调查、集体讨论的基础上，确立课题内容，明确研究思路，成立课题组。在专家的指导下，完成课题研究方案的设计和论证。

(2)组建课题队伍

专家：郭歆怡 张娇

负责人：魏彬彬

主要人员：刘倩 李艳平 武绪洁 夏昕妍

(3)开展培训活动。

2．实施研究阶段（2020年6月——2021年5月）

(1)课题实施初期课题组成员对幼儿进行早期阅读前期的调查，在班级内选择投放适合小班年龄阶段幼儿阅读的图书资料，结合本班的实际状况以及小班孩子的兴趣点进行图书的选择和更换，把不符合该年龄段阅读的图书及时整理。

（2）课题组成员根据研究的幼儿的年龄特点及内容对幼儿进行调查问卷的设计。

（3）课题组负责人组织课题组成员进行相关理论学习培训。

（4）针对在活动中出现的典型案例进行分析讨论，制定策略。

（5）专项研讨（如：根据不同性格的幼儿如何选择适宜的图书读物；如何有效地开展多种方式进行早期阅读活动，家长陪伴幼儿进行亲子阅读，增加幼儿的阅读兴趣；）。

（6）班级老师有效利用家长的资源，请个别家长为大家分享幼儿在家阅读的经验。

3.总结结题阶段：（2021年5月——2021年6月）

（1）继续深入研究，总结前期研究成果。

（2）完成课题结题报告和论文撰写。

（3）收集整理材料，迎接课题验收。

4．相关活动：课题实施过程中，课题组将适时组织各种类型的研讨活动，如：

（1）开展早期阅读活动教研活动

（2）邀请专家、课题组研究员及实验教师进行交流、指导。

（3）举办故事大赛活动。

五、课题研究的保障。

课题组负责人，撰写的多篇论文均获得县级奖励，有能力、有条件组织和完成本课题的研究。曾参与县级课题，已通过；

刘倩：曾参与县级课题，已通过；

夏昕妍：曾主持并参与县级课题研究，已通过；

罗琴：曾参与县级课题，已通过；

李艳平：曾主持并参与县级课题研究，已通过；

武绪洁：曾参与县级课题，已通过；

参与本课题组的成员老师都是一线教师，有较高的专业水平和理论研究能力，这是一支朝气蓬勃的团队，老师们学习钻研的能力很强，能在完成教学工作的同时，积极地投入到教学研究中去，相信她们肯定能完成好本次的研究工作。

网址：《小班幼儿早期阅读兴趣培养的实践研究》开题报告 https://klqsh.com/news/view/244521

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